济南市锦缠街小学

济南市锦缠街小学始建于1956年，坐落在风光旖旎的大明湖畔、五龙潭边。2005年，学校被评为山东省规范化学校，办学条件显著改善。多年来，学校坚持“以幸福美丽人生”的办学理念，实施幸福教育，努力办“鲜明而美丽的学校”，被师生、家长和社会各界誉为“有特点、有品位、有气质、有境界”的学校。

学校历任领导始终坚持在传承的基础上创新发展的优良传统，办学水平和教学质量逐年提高。近年来，在赵永程校长带领下，学校更是致力于“锦绣文化”的创建，尝试通过“织锦”“书锦”“铺锦”等文化策略，崇尚“以劳动改变生活”、追求“以文化涵养气质”、实现“以幸福美丽人生”的文化目标。目前，以“锦绣学生”“锦绣教师”“锦绣课程”“锦绣教学”“锦绣管理”“锦绣校园”等为特征的育人标志已经形成朝着，学校正以“心开锦绣，志通天下”的精神，努力开创教育教学改革与发展的新局面。

一、文化搭台，创建“锦绣校园”

学校以“锦”字打头命名，是因为所在的制锦市地区，很早以前曾经是“织锦染锦”的地方，电视剧《大染坊》的原型清末民族资本家张启垣和他一手创办的东元盛染厂，就坐落在学校西侧，学校对面派出所的办公楼曾经是染厂当年卖布的展销厅。因此，迁移地域文化打造学校文化是我们思考后的选择。

我们查阅词典，了解到“锦”的字义就是“鲜明而美丽”。我们理解，“鲜明”就是有特点、有品位，“美丽”就是有气质、有境界。因此我们将追求“有特点的品味”“有境界的气质”作为奋斗目标，通过“织锦”策略，进行“劳动改变生活”的教育，使学生知道“衣食住行”的“衣”使人类从蒙昧走向文明，“服饰文化”使世界更多彩。通过“书锦”策略，由书法、国画、扎染等教育活动入手，向学生进行“文化涵养气质”的教育，使他们知道“心开锦绣”对己对人对社会的意义。通过“铺锦”策略，进行“幸福美丽人生”的教育，培养“鲜明而美丽”的“锦绣少年”。我们追求“以幸福美丽人生”，即通过实施幸福教育，而使师生的人生变得更加美丽。在实现“以幸福美丽人生”为理念的育人工程中， “以美丽幸福人生”既是文化目标，是办学追求，也是实施策略。

二、全面推进，实施“锦绣教育”

学校着力于育“鲜明而美丽的学生”，塑“鲜明而美丽的教师”，设“鲜明而美丽的课程”，创“鲜明而美丽的课堂”，施“鲜明而美丽的管理”，建“鲜明而美丽的校园”，全面推进，营造“书香校园”。

（一）育“鲜明而美丽的学生”——“锦绣学生”的培育

我们相信，培育学生鲜明的个性，需要通过个性张扬的教师、个性化班级建设、鲜明的文化来培养；培养学生具有“独立意识和选择价值的能力”，必须从为民族的前途、国家的未来的高度来着眼。培育学生美丽的心灵，需要通过德育活动和德育课程、美育活动和美育课程，以及通过挖掘各学科教学中的美育因素来进行。

1.端正师德。我们的教师坚持做到实实在在地教书育人，不做“给人看的教育”；加强家校结合，“占领家庭教育的阵地”。保护学生的好奇心、求知欲，把每个学生看成是“未来的各行业优秀的人才”，怀着“教师没有选择学生的权利”的意识，以“对生命尊重、敬畏”的态度，用心教育、用心引导。通过“鲜明而美丽”的课程，培养全面发展学有特长“鲜明而美丽”的学生。 无条件允许学生犯错误，绝不给学生贴标签！

2.加强队伍。学校努力形成“全员德育、全程德育、全方位德育”的管理网络，不断开拓思路，重视德育特色打造，形成了学校、社会、家庭的德育教育综合体系。强化学生良好行为习惯的养成教育，打造平安校园，开展阳光体育活动，促进学生身心健康发展。尝试改革班主任制度和管理，以提高教育效果。

3.实行“每月一习惯”养成训练工程。学校“抓两头带中间”，要求一年级为基本常规养成，尽快成为锦小达到常规标准的学生；六年级为良好的精神面貌，消除成长中养成的坏毛病，缓释生活和学习中的压力，以健全的心理、良好的道德毕业。定期开展“校园十佳好少年”“校园之星”“锦绣少年”的评选，把少先队“红领巾文明行动”作为未成年人思想道德建设的有效载体。

4.进行班级文化的升级，完善班级组织建设。学校通过“班级精神”“班级奋斗目标”“班风”“班纪”“班级文化特色”等引领，引导班级文化的发展。通过和谐人际关系、丰富有益的班级活动、清晰具体的班级制度、高效可行的运行机制、富有特色的教室文化、温馨整洁的教室环境，营造“书香校园”的教育气息。针对上述班级文化显性内容，每个班级每学年都通过中队会研究修正，学生身上已经普遍形成了积极、向上、文明、和谐的文化特征。

（二）塑“鲜明而美丽的教师”——“锦绣教师”的塑造

学校通过引导“教学主张”的建立，让教师具有鲜明的风格；通过师德教育和良好专业的培训，来修养良师的品质。

1.培养研究型教师群体。学校引导教师明确专业发展内涵，把握发展趋势；引导教师参与课题研究，培育科研意识；围绕教育教学疑惑，创建研究骨干团队；引导教师沉淀反思，形成教师的教学主张；形成校本培训制度，提高专业发展效能；实施名师工程导向，提升教师整体素质。

2.加强沟通，加强引领，调整好教师的状态。学校“关注老师的关注，需要老师的需要”，引导教师树立“没有爱就没有教育”的观念、成就心理健康、品质优良的高素质教师，做好素质教育的“大餐”。学校针对教师中的“职业倦怠”现象，通过“教师参与、社区参与、技术采用、专家引领”的方式，及时调控诱发“拐点”， 鼓励教师形成自己的教学风格，使教师呈现发展的“第二曲线”。

3.优化教师素质结构，使教师人尽其才。学校引导教师做到：（1）有实现自身生命价值的需要——把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人；（2）有成为学生道德榜样的素质——善良、公正、责任感是教师道德的核心；（3）有娴熟的教育技艺教育智慧——教师善于自我分析与设计个人发展行动计划，能智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学；（4）有较强的课程开发和教育科研能力——每位教师都能开发一门拓展型课程，努力成为思考者，研究者，创造者；（5）有现代信息技术的开发和应用能力——教师熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去；（6）有自我调控保持良好心态的能力——能自我认同，接纳自身的缺陷与不足；善于自我调节，积极面对挑战，快乐面对工作与生活；与人为善，用欣赏的眼光看待他人，乐于真诚赞美，善于取长补短；整体的精神面貌能够完整、协调、和谐地表现出来，能与集体融为一体。

4.用师德建设提升教师人生价值。学校的做法是：（1）以“敬业、爱生、献身教育使命”为主题，以“给学生一个美丽的童年幸福”为核心，以研修、评教活动为载体，提高我校教师道德素质，让老师们在天桥教育发展的重要历史时期建功立业。（2）充分发挥党支部、工会的职能作用，充分发挥党员教师的先锋模范作用，率先垂范，以身作则，加强自身职业道德修养。（3）建立定期表彰制度。创树学校的师德标兵，对职业道德高尚的教师进行表彰奖励，大力宣传他们的先进事迹。（4）开展师能建设工程，青年教师拜师学艺，骨干教师帮带徒弟，深入开展基本功训练（包括书法绘画），加快各级学科带头人和中青年骨干教师的培养，鼓励成名成家。（5）营造教育科研的氛围，实现专家引领，促进教师由经验型向“科研型”转变。

（三）设“鲜明而美丽的课程”——“锦绣课程”的开设

学校全面整合国家课程、地方课程和学校课程，努力挖掘学校、社区和家庭等一切可以利用的资源，建立起包括国家课程、地方课程、学校课程以及拓展型课程在内的较为系统的校本课程体系。

1.立足学生实际，完善课程体系。学校实现了国家课程的校本化、生本化；挖掘社区资源，落实了规范化、本土化的地方课程；针对学生发展，特色化开发以及正规化实施个性化的学校课程；在此基础上，拓展学生兴趣，加强综合性实践活动；实施发展性评价，促进学生可持续发展。在现有的《少儿手工艺》《科技制作》《环保教育》以及12大精品社团等学校课程的基础上，开设了以传授传统经典为目的的《经典与书画》学校课程，以及平衡素质结构的《科技创新课》（包含“科技发明”和“科技实践”两个板块），为学生全面发展提供了更加丰富的载体。

2.提升学校的隐性课程的教育作用。学校认真研究悬挂什么有意义、播放什么有作用、摆设什么有价值，促进班级文化和学生文化的建立。重视艺术教育课程的实施，以美育促进学生德育的提高。改进体育活动的实施，通过“老济南的玩意”活动丰富学生的体育生活。培养“气质高雅，身体健康，有爱心，有责任感，不怕困难”的学生身体和心理品质。

3.把学生的发展作为学校课程开发的出发点和归宿。学校采用分层建设的原则，从有待包装的品牌课程、有潜力的特色课程、值得关注的发展课程三个层次进行课程的完善和研发，形成关注学生发展的进校课程体系。加强研究力度，开展学校教研，扎实推进整体化课程建设。研制学校课程标准，编制校本教材（在成熟的时候出版），设计校本作业，为学生提供适合的教学内容。探索不同类型的课程评价标准和评价方式，发挥评价的教育及发展功能，引领学生的个性发展。在丰富多彩的课程体系中彰显学校的办学理念，加深学生的幸福体验。在心理健康教育的基础上，丰富学校心理辅导的形式与途径，力求做到尊重爱护与严格要求相结合，主题鲜明与形式活泼相结合，教育引导与榜样示范相结合，创新载体与注重实效相结合，为学生排忧解难，帮助学生健康成长。

4.延伸已有的课程资源。学校每年开展特色节（艺术节、读书节、“童心墨韵”书画节）、主题周、校园吉尼斯等校园文化活动；聘请艺术、学术专家指导开展学生社团活动，开阔学生的眼界、发展学生的个性特长、培养综合能力。每学期末，还要组织所有拓展型课程项目进行成果展示与质量评价。教师用其个性化的方式展现其拓展型课程实施的过程与成果，学校组织评审小组根据标准对各项目做出相应的评价。

（四）创“鲜明而美丽的课堂”——“锦绣课堂”的创建

我们理解的“锦绣课堂”是：民主平等、师生相互理解、学习方式变革、体现生命关怀的课堂。教师要树立教学是学生良好品质形成的载体的意识，进行有教育意义、有效率、有深度的教学。课堂必须体现“幸福教育”和“生命教育”的内涵，以学生为主体，开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。要以“幸福的教师”引导“幸福的学生”，做到课堂生动活泼、规范有序，学生、教师都是学习活动的主体。

1.教师不只是在为学生服务，教育活动本身也是教师的一种生活方式。因为我们相信，没有教师方面“幸福地教”，也就没有学生“幸福地学”。教师必须着眼于改进常规管理，提高学生课堂生活质量，将“幸福教育”落实到课堂，把“课业”变成一种幸福 。

2.制定符合实际需要的有效教学研究与评价办法。通针对教师参与、控制及动态调整评价指标，着力解决教学问题。学校加强管理者听课评课工作要求，进行教学管理控制，要求“每堂课至少一个亮点”，激发教师比学赶帮超的教学研究的热情。

3.淡化教案检查。学校注重以教学结果评价教师，注意从教学方式、互动方式、评价方式上做文章，考虑学生感受，倡导实现师生心灵的交流。引导平衡“学习中的认知负荷”，预防学生心理超载，追求更有效的教学。

4.鼓励“动态目标教学”。学校要求教师一切以学生的发展为宗旨，教学设计时多几个预设、多几个方法、多几个活动，多关注教育内容，让形式为内容服务。在教学过程中关注学生良好品行的养成，构建“过程与目标”“过程与方式方法”“过程与主体”“过程与结果”“过程与创新”等“五大关系”和谐的课堂。要求教师多资源精心备课，认真组织教学，向课堂要质量。教师要认真训练学生的学习常规，让学生熟知教师制定本学科的课堂常规；教师研究组织教学的策略，结合科学的教学程序设计，实现有质量的课堂。

（五）施“鲜明而美丽的管理”——“锦绣管理”的实施

学校强调管理一定要做到理念新、措施好、效能高，通过“制度约束、教育引导、人文关怀”的管理方式，塑造“美丽管理”的新形象，为学校发展奠定基础。学校实施了“制度约束、教育引导、人文关怀”的三位一体的管理方式，坚持以人为本、科学管理，从“管理的核心是管人，管人的核心是管心，管人的核心是引发部属的工作积极性”的理念出发，构建符合现代教育的学校管理。

1.制度约束。学校坚持以人为本，在制度中体现人文性、科学性。树立“以人为本”的思想，建立现代学校制度，完善民主管理程序，深化服务型管理，倡导细节化管理，多一些鼓励性和指引性制度，少一些制约性制度和要求，为教师留出自我发展的空间，激发教师潜在的能力和创造力，构建激励主动发展的管理机制。目前学校已经形成由质量管理手册、程序文件、目标文件、制度文件、职责与权限、作业指导书、记录表格等组成的现代学校制度体系。

2.教育引导。坚持提高教师师德教风水平，学校通过培训研讨活动，促使每个教师形成正确的教育观、教学观、教师观、学生观、课程观、课堂观、评价观等等。学校还大力倡导坚持以人为本的持续发展观，一切为了发展的服务观，注重日常细节的常规观，亲情化校园人际交往观，现代化教育教学设备观，优质高效的后勤观。

3.人文关怀。学校实施“制度约束、教育引导、人文关怀”的三位一体的管理方式，引领领导班子一班人学习细节管理方法，增强细节管理理念；深化服务型管理，细化服务型管理的要求，从细微处入手，提起教师的精气神。诸如通过一些真诚的眷顾，一声温暖的问候，一个由衷的褒扬，一次开心的聚会，一场动情的演说，一份精致的小礼物等，使教师远离繁琐、沉闷和怠惰，用积极的心态参与学校的管理，并能够从程式化的规章制度中解放出来，实现人与人的默契，达到人与制度的和谐，形成良性循环。

4.打造高效的管理队伍。学校科学定位支委会是“司令部”，办公会是“参谋部”，中层领导、级部主任是冲锋陷阵的指挥员。学校还注重运用法律维护学校、教师、学生的权益。履行好管理的服务职能，管理层分工每年和教师谈一次话，内容包括肯定成绩、提出专业发展期待等，促进教师稳定发展。管理者要做到“五于”——善于、乐于、敢于、严于、甘于；努力具备五种能力——思想引领、宏观决策、量才录用、组织协调、学习研究；努力提高教学领导力，善于抓住改革时机，提高办学声誉。学校实行领导包干到级部、“巡课”、“室长”负责制等制度，保障学校正常的秩序，使学校日常工作中的突发事件在第一时间就能得到有效地解决。

（六）建“鲜明而美丽的校园”——“锦绣校园”的建设

我们相信，推进“幸福教育”，打造“锦绣文化”，一定会将学校建设成师生的精神家园。我们还相信，心藏锦绣的教师，一定会培养心怀锦绣的学生——为自己担当、为行为负责、忠尽国家、诚满天下。借助于锦缠街小学地处“制锦市地区”的特色地理优势，经学校支委研究，作出决策——迁移地域文化（工业文化）打造学校文化。这样，“锦绣文化”就新鲜出炉了。我们确立的文化主题是“锦绣文化”，文化追求是“心开锦绣，志通天下”“实施幸福教育，奠基幸福人生”，文化理念则落实到“劳动改变生活”、“文化涵养气质”、“幸福美丽人生”上面。

1.加强领导。为改善育人环境，实施“锦绣文化”创建工程，提升校园文化内涵及品位，学校成立了主要领导任组长的校园文化建设领导小组，统一领导和指导学校文化建设，组织协调，确保工作的顺利开展。

2.净化、美化、亮化、乐化校园。学校进一步绿化、美化、净化校园，对学校进行了整体的形象设计，进一步凸显学校办学理念与学校个性，创建数字化校园，提升校园文化的内涵。学校要求全体师生要以积极的态度和精神投入到工作和学习之中，在团结合作，携手共进中享受幸福的人生体验，使校园处处充满和谐。其中，显性宣传凸现文化主题和风格特点，空间安排追求精致典雅、欢乐和谐，使校园成为师生的求知学园、活动乐园、生活家园。

3.开拓身边资源。我们注重挖掘学校历史，加强校园文化建设，改善育人环境，让学生“享受符合标准的教育”。实施“锦绣文化”创建工程，提升校园文化内涵及品位，建设“书香校园”。从身边资源开始，让孩子喜欢校园，喜欢学习生活。通过精心设计的校园活动，让孩子幸福地长大。

三、书声墨影，尽显“锦绣教育”风姿

我校以“以幸福美丽人生”为办学理念，以“以诗书为家，让风雅传承”为文化目标。开展“晨诵”“午读”“暮省”的读书活动，开设《经典与书画》课程，涵养学生气质，提高审美情趣，丰富学生的校园文化生活，促进学生发展。

（一）让读书成为习惯，让书香飘满校园

1.“晨诵”——与朝露相伴。通过晨诵，使教师、学生与人类崇高精神对话，从晨诵中得到境界的提升，从晨诵中寻找到生活的榜样，从晨诵中荡涤自己的心灵，从晨诵中找寻理想的栖息地。倡导儿童阶梯阅读，投资八千余元为每一个儿童参与“精品阅读”计划，找到了最适合的书，然后施行“读书漂流”行动，让书发挥更大效用。

2.“午写”——与艳阳共舞。每天一刻钟的写字，作为“经典与书画”的组成部分，提升学生的写字水平。依托《博文书法·少儿硬笔》教材，在班主任老师精心指导下，辅助提升孩子的书法素养。

3.“暮省”——与明天相约。教师、学生以及参与阅读的家长都积极写随笔，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，让随笔成为生活的一部分，让随笔成为教师、学生、家长的精神家园。

（二）传承经典，书道并进

1.书道并进，培养高雅学生。经考查，我们发现仅书法一项不可能在区域教育中闯出特色，而我们有擅长国画的三位教师是难得的资源，应该得到有效利用，“书与画”捆绑式教学切实可行，符合学校“锦绣文化”创建的实际需要，于是，《经典与书画》可诞生了。“经典”是祖国的瑰宝，是书画承载的内容。“书画”指书法与绘画（国画）。通过“经典”传承文化、道德及民族情怀，“经典”以养心，“国画”以怡情，“书法”以养性，通过“书画”培养学生发现美的眼睛及创造美的心灵，共同实现“鲜明而美丽”的文化培养目标。 为开设《经典与书画》课，学校先期投资购置1.6万余元购置桌案14个（2*1，4480元）、字帖隶楷行三类字体共11种书体（6000余元）、笔墨纸砚碟洗山镇毡若干套（5744元）。另外，学校开辟出《经典与书画》专用教室，场地面积完全满足上课使用。还新购教学黑板并修葺专用“洗砚池”等设施，满足教学常规要求及社团、教师练字的需要。师生用的书画学习工具，学校全部免费提供。

2.建立组织，统合优质资源。学校成立了《经典与书画》课程与教学领导小组，成立了《经典与书画》课程实施小组，还成立了《经典与书画》课程资源开发小组。学校以培养书法骨干教师为抓手，采用与书法学校横向交流沟通和自身钻研相结合的手段，力求借助身边的力量与自身的努力，把书法教学工作抓好、做实。我校有三名美术教师，都具有较高的书法和国画素养（其中两人有书法自考学历），或是区级命名的名师，或是学科带头人，还有一位是分管“其他学科”和艺术教育的教导副主任，这样的教师资源是开设《经典与书画》课程的雄厚师资力量。此外，我校有书画学历和书画爱好的教师多名，这成为课程开设和师生学习的有力支援。这样，学校充分利用教师资源，大力支持书法教学，给予时间上的方便和资金上的支持。保证了书法教学的顺利开展，经过一年多的教学实践证明，学生们的书法兴趣越来越高，书法水平也有了很大的提高。

3.点面结合，推进书画教学。（1）抓好写字课。作为学校课程，每学期初我们都要求教师制订详尽的写字教学计划；认真备好写字课教案；注重对写字课教学的分析与研究。我们认为：搞好写字教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始；课前要做好各项准备，如带好书写工具；写字时要注意正确的写字姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安，不急不躁……写字课侧重于对学生方法的指导、习惯的养成。（2）抓好写字小练习。学生中午到校，首先进行的是二十分钟的写字小练习。教师依据《少儿硬笔》学校课程教材指导学生。伴随着悠扬的乐曲，学生个个端端正正、认认真真地练字，各班语文教师在行间检查指导。通过每天二十分钟的练习，巩固学生在写字课中的练习内容，并使学生向书写有质量有速度的方向发展。（3）抓好书法提高班。在做好书写普及工作的基础上，学校没有忘记那些书写有天赋、有特长的学生。我们成立有书法特色班，利用社团活动时间由负责老师指导他们的书法学习。在提高班上，学生一方面跟老师们继续学习书法技能，另一方面教师系统地向他们传授书法的基本理论和演变历史，由此增加学生的见识，丰富学生的素养。（4）提供多种书体学材。为了学生兴趣开发的需要，我们将隶书《曹全碑》《乙瑛碑》《张迁碑》交由学生任选，楷书“颜柳欧赵褚”之《勤礼碑》《玄秘塔》《九成宫醴泉铭》《胆巴碑》《大字阴符经》，也依学生任选，以求百花齐放，加速书法进境。同时，抓住适当时候，切入“章法”“墨法”及行书的启蒙。国画则暂按照美术教材的内容引路。（5）教师练字与学生练字同步，并加快速度。学校除为教师准备上述字帖之外，还以《灵飞经》用于小楷及粉笔字练习，以《兰亭序》、《蜀素帖》用于行书练习，以《标准草书》用于草书研习，同时鼓励教师自购符合心性的字帖。学生国画普及教育在书法教育中适时切入，教师国画学习通过讲座启蒙。让每个师生会写一笔好字会画两幅国画，是我们制定的基本的目标。

5.评价引导，开展各种活动，展示书法绘画教育成果。学校要求：（1）学生每周都有书画作业布置，由班主任进行指导。（2）教师每周都有书画作业布置，由课程实施小组进行评点。每学期举行2-3次教师书画培训。（3）每年举办一次“济南市锦缠街小学‘童心墨韵’书画节”，检验课程实施的效果。（4）已经开始研究制定促进师生书画水平的《“经典与书画”教育教学评价标准》，以指导课程深入推进。（5）在搞好教学工作的同时，学校也组织全校学生开展书法活动，在每班开展班级书法小明星活动，在学校开展学校书法小明星活动，还组织学生参加各级各类的比赛。每逢节假日或重大纪念日，学校还组织学生开展“爱祖国，庆六一”等书法竞赛活动，让学生在丰富的实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。（6）学校还邀请校外高水平的书法教师为全校教师进行书法培训，同时组织全校教师开展硬笔书法比赛，青年教师每周进行三字一画基本功训练。我们深知“教师个个都是书法老师，学生提笔即是练字之时”的道理。在书画教学之路上，教师是责无旁贷的参与者、指导者。

我们知道，依托文化升级、全面实施“锦绣教育”，还有很长的路要走，我们相信，只要怀着“培养出适应时代需要的、具有民族文化根基的一代新人”的良好心愿，以“书道虽深至诚可达”的意志，那么，追求“以诗书为家，让风雅传承”的“锦绣教育”，会取得越来越丰硕的成果。


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